Collection de différents outils d’apprentissage pour les écoles primaire
- Outils de base CI-CM2
- CI-CP
- CE1-CE2
- CM1-CM2
- Les Publications
Outils de base CI-CM2
-La boîte d’apprentissage est un outil pour un apprentissage
systématique et progressif. La mémorisation durable sera
renforcée et l’utilisateur recevra un sens de son propre niveau.
C’est surtout utile pour apprendre le vocabulaire et pour
développer sa propre stratégie d’apprentissage des différents
faits.
-L’outil permet à l’enfant de s’entrainer lui-même, selon sa
vitesse. Le déroulement renforce l’élève à travailler de façon
autonome selon son besoin identifié.
Les changements dans l’évolution de niveau sont vite
remarquables et bien mesurables.
Il peut bien être utilisé, aussi comme « devoir » à la maison
pour une mise au niveau.
Assimiler et graver un programme fait (noms, notations, images, symboles, …) dans sa mémoire. Développement des compétences langagières, en particulier sur le plan lexical, mais aussi syntaxiques (comparatives : pareil, même, dif- fèrent) et des compétences cognitives d’ordre logico-mathématique. Renforcer la capacité de se concentrer. Utilisé comme entrée stimulante pour un nouveau sujet.
Apprendre le calcul ou assembler mots et images Pour une bonne remise à niveau et pour consolider le sujet de la leçon.
Version interactive des Donimos Mathématiques
Apprendre le calcul. Pour une remise à niveau et pour consolider le sujet de la leçon.
Apprendre le calcul. Pour une remise à niveau et pour consolider le sujet de la leçon.
Apprendre le calcul. Pour une remise à niveau et pour consolider le sujet de la leçon.
Une adaptation interactive de cette activité est à retrouver en ligne
Maitrise addition et soustraction de 1 à 24 ; maitrise de calcul mental, renforcement des capacités en stratégies.
Ici exemple : se familiariser avec les fractions
Elle permet aux enfants de lire les nombres. Une lecture et une répétition motivante et stimulante.
Maitriser les quatre opérations.
Savoir comparer deux nombres entre eux et savoir lequel des deux est le plus grand et lequel est le plus petit.
Maitriser les quatre opérations.
Maitrise des figures géométriques.
Apprendre l’orthographe et la maitriser.
Efficace dans l’apprentissage des conjugaisons.
Maîtrise de la graphie des mots.
Apprendre et mémoriser la graphie des mots d’un texte.
Améliorer les compétences sociales et langagières. Donner l’occasion aux élèves les plus timides de participer. Une approche participative pour un échange sur des thèmes sociaux. Outil pour répéter le contenu d’un thème.
Favorise l’apprentissage et l’assimilation des tables de multiplication. Rend facile aux enfants l’association des noms à des desseins.
Apprendre à construire un texte cohérent, significatif de fonction et de type varié.
Mind-mapping est utilisé pour visualiser la recherche de différents aspects d’un thème et mettre des idées en ordre par clarification avec des branches. Le résultat peut être utilisé comme base d’une analyse. Facilitation des idées dans un groupe sur un thème bien choisi Cartographie des réflexions sur un thème.
Création d’un dictionnaire explicatif. Visualisation des thèmes appris. Communication entre la classe (et son environnement).
Les élèves partagent une compréhension commune. Les élèves développent des compétences de communication. Les élèves peuvent synthétiser des idées sur un thème. Les élèves parviennent à une meilleure compréhension des thèmes scientifiques. Les élèves doivent attentivement écouter. Ils sont activement impliqués dans le processus d’apprentissage. Un apprentissage coopératif.
- Susciter et entretenir l’adhésion des élèves et des parents
- Privilégier le tutorat et l’entraide entre les élèves
- Renforcer et consolider les aptitudes à lire
- Développer le sens de jugement et d’appréciation
- Renforcer l’autonomisation
-Créer des espaces /situations d’échanges oraux
- Développer l’écoute active et la concentration sur un sujet
-100% participative
-De mettre en évidence le savoir commun et l’intelligence
collective;
-De travailler facilement les notions approximatives,
-De trouver des réponses globales à des questions concrètes
et il est aisé de faire connaissance les uns avec les autres
CI-CP
-La boîte d’apprentissage est un outil pour un apprentissage
systématique et progressif. La mémorisation durable sera
renforcée et l’utilisateur recevra un sens de son propre niveau.
C’est surtout utile pour apprendre le vocabulaire et pour
développer sa propre stratégie d’apprentissage des différents
faits.
-L’outil permet à l’enfant de s’entrainer lui-même, selon sa
vitesse. Le déroulement renforce l’élève à travailler de façon
autonome selon son besoin identifié.
Les changements dans l’évolution de niveau sont vite
remarquables et bien mesurables.
Il peut bien être utilisé, aussi comme « devoir » à la maison
pour une mise au niveau.
- Indication des formes et des couleurs des objets
- Travail en groupe
-Renforcer les capacités de l’apprenant à nommer les objets et à retrouver les syllabes pour reconstituer le mot
correspondant
- Apprendre les prépositions de lieu en jouant
- Lier la préposition de lieu à son indication avec l’aide d’une
image
- Corriger les problèmes de latéralisation
-Exprimer des quantités avec des expressions non numériques « peu et beaucoup »
-Apprendre et maîtriser l’addition, le calcul mental et écrit
- Maîtriser toutes les possibilités de décomposer un nombre
- Capter les chiffres croissants et décroissants dérivés d’un
nombre
-Maîtriser toutes les possibilités de décomposer un nombre
- Faire des calculs en jouant
- Effectuer des calculs mentaux
- Apprendre à son propre rythme
-Apprendre à compter par bonds
(Pour le CE1- Apprendre à compter à rebours par bonds de 2)
-Apprendre à compter par bonds de 10
(Apprendre à compter à rebours par bonds de 10)
-Additionner- soustraire- multiplier- diviser avec rapidité
- Capter/évaluer simultanément de petites quantités d’objets
- Distinguer la partie de l’ensemble
- Concrétiser des nombres
- Pouvoir compter de 1-10
- Additionner sans retenue de 1-10
- Savoir compter rapidement jusqu’à 20
- Apprendre à additionner avec rapidité
- Faire des additions avec ou sans retenue
- Savoir compter rapidement jusqu’à 20
- Apprendre à additionner avec rapidité
- Faire des additions avec ou sans retenue
Lire des nombres.
Processus d’apprentissage des décomptes.
Savoir reconnaitre, écrire et dire les nombres. Les élèves s’imaginent des nombres qu’on leur reproduit sur le dos. Renforcement des capacités de concentration des élèves.
Renforce les capacités à lire les nombres Développe la concentration des élèves Développe et renforce les compétences langagières
Permet de faire travailler tous les enfants dans un climat adapté à leur apprentissage. Ce jeu permet aussi aux enfants de de s’exprimer et de contribuer de façon significative à la vie de la classe.
Introduction des signes de comparaison.
Renforcement des capacités d’expressions écrites et orales. De connaitre les nombres qui viennent immédiatement avant ou après un autre nombre.
Renforce les élèves dans l’apprentissage des additions simples.
Renforce les élèves dans l’apprentissage des additions simples.
CE1-CE2
Elle permet aux enfants de compter mais aussi et surtout de maintenir leur attention. Ça permet aussi aux enfants de travailler de façon inte- ractive.
Elle permet de détendre l’atmosphère de la classe et égaie l’ambiance de l’apprentissage.
Renforcer les capacités des enfants à la lecture des nombres et ils peuvent aussi les ordonner. Un exercice de concentration qui fait plaisir aux enfants et les libère des idées liées à l’abandon des classes.
Consolider les acquis dans l’apprentissage des différentes opérations. Renforce les capacités de concentration des enfants.
Reconnaitre les nombres pairs et les nombres impairs Renforcement des capacités de calcul.
Apprendre et mémoriser la graphie des mots.
Apprendre et mémoriser la graphie des mots.
Maîtrise de graphie des mots correspondants aux images. Déclencheur d’expression orale.
CM1-CM2
- Susciter et entretenir l’adhésion des élèves et des parents
- Privilégier le tutorat et l’entraide entre les élèves
- Renforcer et consolider les aptitudes à lire
- Développer le sens de jugement et d’appréciation
- Renforcer l’autonomisation
-Créer des espaces /situations d’échanges oraux
- Développer l’écoute active et la concentration sur un sujet
-100% participative
-De mettre en évidence le savoir commun et l’intelligence
collective;
-De travailler facilement les notions approximatives,
-De trouver des réponses globales à des questions concrètes
et il est aisé de faire connaissance les uns avec les autres
Conjugaison et Repérage dans le plan
-Se familiariser avec les fractions
-Représenter les différentes fractions
-Dessiner et visualiser un partage
-Mener à bien diverses activités d'apprentissage sur les
fractions à l‘école et dans la vie quotidienne
-Renforcer l’automatisation ; mémorisation des tables de multiplication
-Maitriser les différentes tables de multiplication
- Développer des automatismes dans l’apprentissage de la
multiplication
-Faire des opérations avec rapidité
-Position des chiffres dans un nombre (unité, dizaine,centaine)
-Maitriser les différentes tables de multiplication
- Développer des automatismes dans l’apprentissage de la
multiplication
-Renforcer l’automatisation,
-Mémorisation des multiplications
-Renforcer l’automatisation,
-Mémorisation des multiplications
Collection de différents outils d’apprentissage pour les écoles primaire
Téléchargements
| Volume 1 orientées vers l’approche par compétences version 01/2017 publié par la GIZ en coopération avec le MEMP |
Volume 2 orientées vers l’approche par compétences version 10/2018 publié par la GIZ en coopération avec le MEMP |
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Pour une meilleure application de l'approche par compétence
Chères enseignantes et chers enseignants,
Nos initiatives ne tariront pas à leur source et nos efforts faibliront point, tant qu'il se trouverait quelque part sur cette terre du Bénin, une poignée d'enfants qui peinent à bénéficier d'un enseignement de qualité.
L'enseignement au Bénin vise à "former des citoyens autonomes, intellectuellement et physiquement équilibrés, capables d'entreprendre, de se prendre en charge et d'apprendre tout au long de la vie, respectueux de la personne humaine, de la vie et de la démocratie, animés d'un esprit de méthode, de coopération et du goût de la responsabilité, un citoyen gestionnaire de lui-même, gestionnaire de l'environnement et gestionnaire des situations de la vie sociale et professionnelle".
Dans cette ambition,l'implication active de l'élève dans ce processus d'apprentissage et
sa responsabilisation vis-à-vis de sa formation sont déterminantes.
Lors de la préparation des situations d'apprentissage, l'enseignant choisit et organise les activités d'apprentissage qui correspondent aux différents besoins des écoliers et aux différentes étapes de la démarche d'enseignement, d'apprentissage et d'évaluation sur la base du Programme d'Etudes.
A travers l'organisation et le déroulement des situations d'apprentissage, l'enseignant amène l'écolier à se mettre au centre du processus d'apprentissage. C'est dire que l'enseignant reste essentiellement un accompagnateur qui donne le cadre et le soutien nécessaire qui permettent à chaque écolier de mettre en œuvre des stratégies d'apprentissage qui l'amènent à développer des compétences méthodologiques d'apprentissage.
Dans ce contexte, un acte important et indispensable de l'enseignant est d'apprêter le matériel/support qui offre à l'élève la possibilité de bien gérer et conduire son apprentissage en toute autonomie tout en maintenant sa motivation à participer de bout en bout aux activités d'apprentissage.
Ainsi, dans la conception des fiches pédagogiques, l'enseignant fait preuve d'esprit d'initiative et de créativité afin d'accompagner efficacement les apprenants dans leur démarche de formation. Il tient compte de l'hétérogénéité des apprenants afin d'offrir à chacun les outils correspondants à ses besoins.
Ces exigences de qualité du matériel/support à proposer aux apprenants pour réussir cet enseignement de qualité amènent de plus en plus les spécialistes de l'éducation à se tourner vers des outils qui rendent les élèves plus actifs et motivés.
C'est l'une des raisons d'être de cette collection d'outils d'apprentissage pour les écoles primaires qui est un des produits de notre coopération avec la GIZ à travers le projet éducation de base ProEduc.
Les outils qui y sont proposés sont un soutien pour la mise en œuvre efficace de l'Approche par Compétence.
Cette collection est un outil pratique d'inspiration, facile à exploiter. Ce ne sont cependant pas des outils prêt-à-porter. L'enseignant est invité à les adapter aux besoins d'apprentissage de chaque élève selon son niveau d'évolution dans le
programme. Il est tout de même recommandé à l'enseignant de tester chaque fois le matériel conçu avant de le soumettre à l'usage des élèves lors des apprentissages. La coopération entre collègues pourrait y aider afin d'éviter des erreurs.
Je souhaite qu'à travers cette panoplie de matériel didactique, chaque utilisateur trouve une source d'inspiration pour, non seulement en concevoir de milliers d'autres, mais aussi faire en sorte que, dans toutes les classes de toutes les écoles du Bénin, le plaisir d'apprendre des élèves devienne un principe majeur d'enseignement pour le maître.
Mes remerciements vont surtout aux C/CS, CP et enseignants des écoles primaires publiques des Circonscriptions Scolaires de Grand-Popo et des Aguégués qui ont contribué à son élaboration et à son expérimentation.
Mes félicitations aussi aux écoliers de I'EPP Grand Popo/D qui ont élaboré eux mêmes différents matériels comme les jeux de mémoire, les triminos de multiplication et les cartes pour "piqué".
Cette collection est le premier volume d'une sene qui, par l'accueil et l'usage bénéfique que vous en ferez, s'enrichira bientôt d'autres volumes.
Je vous souhaite du courage, du plaisir et du succès dans son utilisation.
Le Ministre des Enseignements Maternel et Primaire
Salimane KARIMOU
| Methode / technique | Cours | Champ de formation | Utilité | |
| 1 | Jeu de mémoire | CI- CM2 | Français; (mathématiques); Education Artistique | Assimiler et graver un programme fait (noms, notations, images, symboles, …) dans sa mémoire. Développement des compétences langagières, en particulier sur le plan lexical, mais aussi syntaxiques (comparatives : pareil, même, diffèrent) et des compétences cognitives d’ordre logico-mathématique. Renforcer la capacité de se concentrer. Utilisé comme entrée stimulante pour un nouveau sujet. |
| 2 | Domino | CI- CM2 | Français, mathématiques | Apprendre le calcul ou assembler mots et images Pour une bonne remise à niveau et pour consolider le sujet de la leçon |
| 3 | Trimino | CI- CM2 | Mathématiques, Français | Apprendre le calcul. Pour une remise à niveau et pour consolider le sujet de la leçon |
| 4 | Hexamino | CI- CM2 | Mathématiques | Apprendre le calcul. Pour une remise à niveau et pour consolider le sujet de la leçon |
| 5 | J’ai piqué | CI- CM2 | Mathématiques | Apprendre le calcul. Pour une remise à niveau et pour consolider le sujet de la leçon |
| 6 | Douze a gagné | CI- CM2 | Mathématiques | Maitrise addition et soustraction de 1 à 24 ; maitrise de calcul mental, renforcement des capacités en stratégies |
| 7 | Le mouton ne partage pas (vieux garçon) | CI-CM2 | Mathématiques ; Français | Ici exemple : se familiariser avec les fractions |
| 8 | Décompte des cartes | CI- CM2 | Mathématiques | Elle permet aux enfants de lire les nombres. Une lecture et une répéti- tion motivante et stimulante |
| 9 | Le duel des dés | CI-CP | Mathématiques | Lire des nombres |
| 10 | Immédiatement avant ou après | CI-CE1 | Mathématiques | Elle permet aux enfants de compter mais aussi et surtout de maintenir leur attention. Ça permet aussi aux enfants de travailler de façon inte- ractive. Elle permet de détendre l’atmosphère de la classe et égaie l’ambiance de l’apprentissage. |
| 11 | Le cercle des nombres | CI (remise à niveau CP) | Mathématiques | Processus d’apprentissage des décomptes |
| 12 | Le traducteur de nombres | CI-CP | Mathématiques | Savoir reconnaitre, écrire et dire les nombres. Les élèves s’imaginent des nombres qu’on leur reproduit sur le dos. Renforcement des capacités de concentration des élèves. |
| 13 | Nombres tonnerre | CI-CP | Mathématiques | Renforce les capacités à lire les nombres Développe la concentration des élèves Développe et renforce les compétences langagières |
| 14 | Les perroquets | CI-CP | Mathématiques | Permet de faire travailler tous les enfants dans un climat adapté à leur apprentissage. Ce jeu permet aussi aux enfants de de s’exprimer et de contribuer de façon significative à la vie de la classe. |
| 15 | Nombres en comparaison | CI-CP | Mathématiques | Introduction des signes de comparaison |
| 16 | Réarrangement | CI-CE1 | Mathématiques | Renforcer les capacités des enfants à la lecture des nombres et ils peuvent aussi les ordonner. Un exercice de concentration qui fait plaisir aux enfants et les libère des idées liées à l’abandon des classes |
| 17 | J’ai cent | CP-CM2 | Mathématiques | Maitriser les quatre opérations |
| 18 | Résultats-Bingo | CI-CE1 | Mathématiques | Consolider les acquis dans l’apprentissage des différentes opérations. Renforce les capacités de concentration des enfants. |
| 19 | Inférieur-Supérieur | CI-CM2 | Mathématiques | Savoir comparer deux nombres entre eux et savoir lequel des deux est le plus grand et lequel est le plus petit. |
| 20 | Un à la suite | CI-CP | Mathématiques | Renforcement des capacités d’expressions écrites et orales. De connaitre les nombres qui viennent immédiatement avant ou après un autre nombre. |
| 21 | Un doigté | CP-CE1 | Mathématiques | Reconnaitre les nombres pairs et les nombres impairs Renforcement des capacités de calcul |
| 22 | Vingt et un | CI-CP | Mathématiques | Renforce les élèves dans l’apprentissage des additions simples |
| 23 | Pêcheur | CI-CP | Mathématiques | Apprendre à construire les nombres de 0 à 20 pour une consolidation des acquis |
| 24 | La tête décide | CI-CM2 | Mathématiques | Apprentissage des opérations d’addition et de soustraction |
| 25 | Mes formes géométriques (Bingo) | CP-CM2 | Mathématiques | Maitrise des figures géométriques |
| 26 | Dictée « marcher à pas de loup » | CI-CM2 | Français | Apprendre l’orthographe et la maitriser |
| 27 | Le dé des verbes | CP-CM2 | Français | Efficace dans l’apprentissage des conjugaisons |
| 28 | Dictée par colonne | CI-CM2 | Français | Maîtrise de la graphie des mots |
| 29 | Dictée de la boîte | CI-CM2 | Français | Apprendre et mémoriser la graphie des mots d’un texte |
| 30 | Dictée image | CI-CE1 | Français | Maîtrise de graphie des mots correspondants aux images. Déclencheur d’expression orale. |
| 31 | Dictée muette | CI-CE1 | Français | Apprendre et mémoriser la graphie des mots |
| 32 | Jeu des échelles et des toboggans | CI-CM2 | Français | Améliorer les compétences sociales et langagières Donner l’occasion aux élèves les plus timides de participer Une approche participative pour un échange sur des thèmes sociaux Outil pour répéter le contenu d’un thème |
| 33 | La mire | CP-CM2 | Français, Mathéma- tiques | Favorise l’apprentissage et l’assimilation des tables de multiplication. Rend facile aux enfants l’association des noms à des desseins |
| 34 | Reconstruction du texte | CI-CM2 | Français | Apprendre à construire un texte cohérent, significatif de fonction et de type varié |
| 35 | Mind-Map | CP-CM2 | Science, histoire, science sociale | Mind-mapping est utilisé pour visualiser la recherche de différents aspects d’un thème et mettre des idées en ordre par clarification avec des branches. Le résultat peut être utilisé comme base d’une analyse. Facilitation des idées dans un groupe sur un thème bien choisi Cartographie des réflexions sur un thème |
| 36 | Affiche murale | CI-CM2 | Tous les champs | Création d’un dictionnaire explicatif Visualisation des thèmes appris Communication entre la classe (et son environnement) |
| 37 | Groupe d’experts | CI-CM2 | Science, Politique | Les élèves partagent une compréhension commune Les élèves développent des compétences de communication Les élèves peuvent synthétiser des idées sur un thème Les élèves parviennent à une meilleure compréhension des thèmes scientifiques Les élèves doivent attentivement écouter Ils sont activement impliqués dans le processus d’apprentissage Un apprentissage coopératif |